Souhrn toho, co je ve výchově a vzdělávání považováno za důležité a žádoucí rozvíjet, tedy jaké poznatky, schopnosti a postoje si má člověk osvojit. V pedagogice se tyto prvky promítají do cílů výuky a do kompetencí, které podporují další učení i uplatnění v běžném životě.. >> detail
Stav ve výchově nebo vzdělávání, kdy je ochrana dítěte nedostatečná a péče o jeho bezpečí, důstojnost a potřeby je oslabená, takže hůře brání rizikům, zanedbání či škodlivému zacházení.. >> detail
Zařízení typu škol a dalších vzdělávacích organizací různých zřizovatelů, kde probíhá cílený proces učení a výchovy, obvykle podle stanoveného kurikula a pod vedením pedagogů, často i s možností získat určitou kvalifikaci. Hlavním účelem je podporovat rozvoj osobnosti a kompetencí člověka, usnadnit jeho zapojení do společnosti a pracovního života a současně mu nabídnout podmínky pro osobní růst a seberealizaci.. >> detail
Záměrně připravený soubor odborně podložených výchovných a vzdělávacích kroků, jejichž cílem je zlepšit určitou oblast učení či fungování jednotlivce nebo skupiny, často s průběžným ověřováním, zda zvolený postup opravdu pomáhá.;Ve zdravotnictví plánované a cílené poučení vedené odborníkem, které má pacientovi nebo pečujícímu srozumitelně předat potřebné informace a dovednosti k bezpečné péči, lepší spolupráci na léčbě a omezení rizikových situací.. >> detail
souhrn toho, co se ve škole vyučuje a jak probíhá výchova, školní učební plán a program výuky, který se postupně vyvíjí, aktualizuje a modernizuje. >> detail
V pedagogice jde o rámec cílů vzdělávání, který chápe učení jako souběžný rozvoj několika navzájem provázaných rovin. Člověk si má postupně budovat porozumění světu a schopnost učit se (například pracovat s informacemi a hledat souvislosti), umět převádět poznatky do praxe a tvořivě zasahovat do svého okolí, rozvíjet vlastní osobnost včetně sebereflexe a odpovědnosti a současně se učit životu s druhými, tedy spolupráci, komunikaci a podílu na veřejném dění. Tento přístup se často uvádí v souvislosti s UNESCO a s myšlenkou celoživotního vzdělávání.;Jacques Delors byl francouzský ekonom a politik, významná postava evropské integrace. Stál v čele Evropské komise v době, kdy se Evropská společenství výrazně proměňovala a posilovala spolupráci členských států, mimo jiné při prosazování projektů spojených s jednotným trhem. Ve vzdělávací oblasti je spojován také s mezinárodní komisí UNESCO, jejíž závěry ovlivnily debaty o tom, jaké cíle má mít vzdělávání v moderní společnosti.. >> detail
Pedagogický postoj založený na otevřenosti k více směrům, který vede dialog s různými důležitými teoriemi i praxí a podle konkrétní situace z nich vybírá a propojuje to, co dává smysl. Nejde o slepé přijetí jedné školy, ale o kritické porovnávání a promyšlenou spolupráci napříč přístupy ve výchově a vzdělávání, s ohledem na cíle učení, kontext a potřeby žáků.. >> detail
souhrn činností zaměřených na učení a formování jedince, tedy na předávání znalostí a rozvoj dovedností i postojů v různých vzdělávacích situacích. >> detail
