Je pro něj typické, že v uvažování i jednání převažuje neracionální složka – intuice, fantazie a cit – nad čistě rozumovým přístupem. Dokáže se dobře vcítit do žáka, pracovat s jeho osobností a ovlivňovat její vývoj. Za nejvyšší hodnoty považuje krásu a harmonii (tvar, půvab, symetrii, styl) a mívá sklon k individualismu a nezávislosti. Rozlišují se dvě podoby: aktivně tvořivá (originální) a pasivně receptivní. Aktivně tvořivá podoba formuje žáky tak, jako by vytvářela umělecké dílo, někdy však nedostatečně respektuje jejich osobní zvláštnosti, což může vést ke konfliktům. Pasivně receptivní podoba naopak bere ohled na konkrétní osobnost žáka, rozvíjí jeho jedinečné přednosti a umí porozumět i lidem s odlišným založením, než má sám, proto bývá u žáků a studentů oblíbená.. >> detail
Jsou zaměřené na výchovné a vzdělávací cíle. Podporují samostatné vnímání a pozorování, schopnost udržet pozornost, rozšiřování slovní zásoby, souvislé vyjadřování, správnost úsudků a také rozvoj dovedností i vytváření návyků.. >> detail
Kvalitativní výzkumná metoda zjišťování mínění, názorů a postojů, založená na moderované skupinové diskusi s cíleně vybranými účastníky (např. reprezentativním vzorkem pracovníků určité organizace). Diskuse je soustředěna na jedno vymezené téma, které tvoří „ohnisko“ zkoumání.. >> detail
časový interval od pozření infekčního (zárodečného) vajíčka parazita do okamžiku, kdy se ve výkalech objeví životaschopná vajíčka následující generace. >> detail