Nově přidaná cizí slova

jednota a společenství svatých – spojení se svatými osobami i s posvátnými věcmi. >> detail

poznávání a řešení problémů zaměřené na hledání neobvyklých, původních postupů, tvořivé a opřené o heuristické hledání. >> detail

1) učit se poznávat – osvojit si způsoby, jak lépe porozumět světu, a rozvíjet dovednosti potřebné k učení, 2) učit se jednat – umět tvořivě a odpovědně ovlivňovat své přírodní i společenské okolí, 3) učit se být – poznávat a rozvíjet vlastní osobnost v souladu se sdílenými morálními a etickými hodnotami, 4) učit se žít společně – zvládat spolupráci a soužití s druhými, zapojovat se do života společnosti a najít v ní své místo.. >> detail

poměrně samostatná složka lidské psychiky a osobnosti, kterou si člověk nese z raného období života (případně už z prenatálního vývoje) a která je do jisté míry oddělena od vědomé, dospělé vrstvy psychiky. Pokud byla nebo je tato část zasažena traumatem či dlouhodobým stresem, může to vést k potížím v prožívání i k poruchám chování.. >> detail

polská národní čtyřhranná pokrývka hlavy. >> detail

krev v duchovním smyslu. >> detail

Na školní výkon a riziko neúspěchu i u žáka s běžnou inteligencí mohou výrazně působit různé tělesné a psychické okolnosti. Kognitivní funkce dítěte pak mohou vypadat jako slabé nebo narušené například kvůli přetrvávající neuropsychické nezralosti pro školní zátěž, obdobím vývoje se zvýšenými nároky na metabolismus (např. při růstové akceleraci), zvýšenému pohybovému neklidu či hyperaktivitě (může mít organickou příčinu, ale i souviset s psychickou deprivací), poruchám vnímání a motoriky (např. zrcadlové psaní číslic a písmen), smyslovým vadám (zrak, sluch apod.), řečovým vadám, dílčím oslabením poznávacích procesů a specifickým poruchám učení (dyslexie, dysortografie, legastenie), nevyhraněné lateralitě (např. u přecvičovaného leváctví), předchorobí nebo následkům nemocí včetně onemocnění způsobených neurotropními viry (např. po zánětu příušních žláz se mohou dlouhodobě objevovat poruchy pozornosti), endokrinopatiím (např. zvýšené činnosti štítné žlázy), záchvatovitým onemocněním (epilepsie), postinfekčním pseudoneurastenickým stavům (např. po infekční žloutence bývá vyšší únavnost a horší paměť), období rekonvalescence, dlouhodobé únavě a kolísání výkonu, emoční (afektivní) labilitě a neurotickým tendencím (např. zhoršení koncentrace). Zohlednit je třeba i úrazy hlavy, akutní i chronické choroby a trvalé následky. Zhoršený zdravotní stav či nedostatečná výživa často snižují školní úspěšnost, nepříznivě působí také dlouhé absence, které prohlubují učební mezery. Současně však není vhodné rekonvalescenci zkracovat, aby dítě nebylo do školy vráceno předčasně a nepřetěžovalo se. Častým handicapem (zejména u chlapců) mohou být i výrazně vyhrocené pubertální změny: velká emoční proměnlivost, vnitřní napětí, únava, převaha zájmů mimo školu, denní snění nebo nestabilní sebehodnocení. Ve všech těchto situacích je potřeba zajistit individuální podporu ve škole i v rodině a vést rodiče k tomu, aby na dítě kladli požadavky odpovídající jeho možnostem, jinak hrozí frustrace, někdy i neurotizace a následné zhoršení sebehodnocení. Školní výsledky navíc často zhoršuje i nenaplnění základních psychických potřeb, jako je potřeba lásky, bezpečí a přijetí v rodině i v dalších skupinách. Psychicky deprivované děti pak často podávají výkon pod úrovní svých schopností, ztrácejí motivaci k učení, mohou mít poruchy chování a hledají náhradní způsoby uspokojení svých potřeb.. >> detail

prostředky vizuální komunikace: znaky a znamení, značky, obrazy, prapory a vlajky, emblémy, medaile, také slova. >> detail

polní hraboš. >> detail

sklon usilovat o převahu a ovládat ostatní. >> detail