Nově přidaná cizí slova

mat. (u vektorů) jsou navzájem kolmé (ortogonální) a zároveň má každý z nich jednotkovou délku, tedy normu 1.. >> detail

přenosná prezentační tabule s velkými papírovými listy, které se postupně odklápějí či otáčejí. >> detail

RAVL je zkratka pro Rey Auditor-Verbal Learning Test – sluchově‑verbální (sluchově‑slovní) test učení a paměti, který v roce 1958 vytvořil švýcarský neuropsycholog André Rey (1906–1965).. >> detail

Předporodní (předzvěstné) stahy dělohy u těhotné ženy, zpravidla nepravidelné a ještě neznamenající skutečný začátek porodu, lidově se jim říká „poslíčci“.. >> detail

vztahující se k období, v němž Mexiku vládl prezident Porfirio Díaz, odkazující na jeho éru a dobu jeho vlády. >> detail

rozčlenění (diferenciace) struktury jedné populace na konkrétní, vymezené podskupiny – tedy na specifické dílčí části tvořící subpopulace. >> detail

historický či starší automobil považovaný za veterána, veteránské motorové vozidlo (v motorismu). >> detail

vyskytující se ve velkém množství, hojný, početný. >> detail

V prostředí mateřské školy představuje hodnocení dětí průběžné a cílené posuzování jejich výkonu, projevů chování i způsobu jednání. Je součástí pedagogické diagnostiky v předškolním vzdělávání a zároveň slouží jako východisko pro následné edukační (vzdělávací a výchovné) intervence ze strany učitele. Výsledkem bývá ústní nebo písemná zpětná vazba učitele určená dítěti, případně jeho rodičům, která informuje o tom, jak se dítěti daří ve výchovně‑vzdělávacím procesu, jaké jsou dosavadní výsledky, a současně nabízí doporučení, jak podpořit další rozvoj jeho dovedností, výkonnosti a sociálního chování. Hodnocení je přítomné prakticky stále: někdy má podobu nenápadných a spontánních signálů (např. povzbudivý úsměv, gesto, krátká pochvala), jindy jde o záměrně organizované a náročnější hodnoticí situace (např. strukturované úkoly, zkoušky či testové aktivity). Každé posouzení se opírá o informace, které učitel získává různými způsoby – pozorováním jednotlivce nebo skupiny, individuálním či skupinovým rozhovorem, dotazníky, analýzou dětských produktů (artefaktů), případně sociometrickým šetřením. Rozlišuje se heteroevaluace, tedy hodnocení druhých, které poskytuje informaci o tom, nakolik je výchovně‑vzdělávací proces u dětí úspěšný a jaké přináší výsledky. Naopak autoevaluace (sebehodnocení) vyjadřuje, do jaké míry dokáže dítě – případně i učitel – samostatně posoudit kvalitu a rozsah vlastní výkonnosti i své sociální komunikace. Sebehodnocení má dítě aktivizovat, podporovat formulování přiměřených cílů a vést k jejich naplňování tak, aby se zkvalitňovala edukační práce. V předškolním věku se autoevaluace teprve postupně vytváří a rozvíjí.. >> detail

slzné žlázy a součásti slzného aparátu (slzného ústrojí), které zajišťují tvorbu a odvádění slz. >> detail