Soubor podmínek a okolností, které ve škole vytvářejí zázemí pro výuku a běžný chod, zahrnující fyzické prostory a vybavení i sociální klima, vztahy mezi žáky a učiteli, nastavená pravidla a celkovou atmosféru ovlivňující učení a pohodu.. >> detail
Označení pro míru připravenosti dítěte na nástup do školy, tedy zda je po stránce tělesné, rozumové, emoční i sociální schopné zvládat běžné školní požadavky, udržet pozornost, spolupracovat a být dostatečně samostatné. V praxi se tento stav posuzuje při rozhodování o tom, zda dítě školu zahájí, nebo je vhodný odklad.. >> detail
výrazně zvýšená úzkost a panický strach spojený se školní docházkou nebo pobytem ve školním prostředí, který může vést k vyhýbání se škole a někdy se projevuje i tělesnými potížemi jako je bolest břicha nebo nevolnost. >> detail
Psychologická disciplína a praxe ve školách, zaměřená na učení a vývoj žáků, prevenci a řešení školních obtíží a na poradenskou podporu dětí, rodičů i učitelů.. >> detail
Poklasický německý filozof života, řazený k iracionalismu a voluntarismu. Za nejhlubší podstatu člověka považoval vůli, a proto kladl charakter a povahové rysy výše než pouhé vědění či vzdělání. Lidské jednání vykládal jako podřízené příčinnosti, tedy jako determinované kauzálními vztahy (determinismus). Výrazně na něj působily východní myšlenkové směry, především buddhismus. Je autorem děl jako Svět jako vůle a představa, Životní moudrost a Eristická dialektika.. >> detail
Vnitřní mentální kapacita člověka adekvátně reagovat a účinně zvládat určité situace, která se postupně utváří učením, tréninkem a praxí, a představuje širší rámec než jednotlivá konkrétní dovednost.. >> detail
Označení pro čistě teoretickou, takzvaně armchair psychologii, která vzniká „od stolu“ tím, že se z několika předem přijatých východisek deduktivně a logicky rozvíjejí další tvrzení, často bez opory v pozorování, experimentu nebo terénním výzkumu.. >> detail
Medicínská zkratka používaná pro syndrom chronické únavy, tedy dlouhodobý stav výrazného vyčerpání, který se může zhoršovat i po běžné zátěži.. >> detail
Český psycholog zaměřený na dětský věk, který se výrazně prosadil i jako autor odborných a popularizačních textů. Pocházel z Prahy, kde také v závěru života zemřel. Vystudoval psychologii na Filozofické fakultě Univerzity Karlovy a už v době studia se věnoval tématům morálních hodnot a tomu, jak je prožívají dospívající s delikventním chováním. V praxi nejprve působil v zařízení ústavní péče mimo hlavní město a později v poradenských službách, kde spolupracoval se školami i rodinami. Těžiště jeho práce tvořila diagnostika osobnosti dítěte a navazující nápravné a podpůrné postupy u dětí s vývojovými, školními a výchovnými obtížemi, včetně těžších poruch chování a osobnostních problémů. Vedle řady článků publikoval také knihy zaměřené na prevenci a podporu duševní pohody v dětství a na význam hry pro psychický vývoj, což se stalo užitečným zdrojem pro poradenskou praxi i rodiče.. >> detail