Záměrně připravený soubor odborně podložených výchovných a vzdělávacích kroků, jejichž cílem je zlepšit určitou oblast učení či fungování jednotlivce nebo skupiny, často s průběžným ověřováním, zda zvolený postup opravdu pomáhá.;Ve zdravotnictví plánované a cílené poučení vedené odborníkem, které má pacientovi nebo pečujícímu srozumitelně předat potřebné informace a dovednosti k bezpečné péči, lepší spolupráci na léčbě a omezení rizikových situací.. >> detail
souhrn toho, co se ve škole vyučuje a jak probíhá výchova, školní učební plán a program výuky, který se postupně vyvíjí, aktualizuje a modernizuje. >> detail
V pedagogice jde o rámec cílů vzdělávání, který chápe učení jako souběžný rozvoj několika navzájem provázaných rovin. Člověk si má postupně budovat porozumění světu a schopnost učit se (například pracovat s informacemi a hledat souvislosti), umět převádět poznatky do praxe a tvořivě zasahovat do svého okolí, rozvíjet vlastní osobnost včetně sebereflexe a odpovědnosti a současně se učit životu s druhými, tedy spolupráci, komunikaci a podílu na veřejném dění. Tento přístup se často uvádí v souvislosti s UNESCO a s myšlenkou celoživotního vzdělávání.;Jacques Delors byl francouzský ekonom a politik, významná postava evropské integrace. Stál v čele Evropské komise v době, kdy se Evropská společenství výrazně proměňovala a posilovala spolupráci členských států, mimo jiné při prosazování projektů spojených s jednotným trhem. Ve vzdělávací oblasti je spojován také s mezinárodní komisí UNESCO, jejíž závěry ovlivnily debaty o tom, jaké cíle má mít vzdělávání v moderní společnosti.. >> detail
Pedagogický postoj založený na otevřenosti k více směrům, který vede dialog s různými důležitými teoriemi i praxí a podle konkrétní situace z nich vybírá a propojuje to, co dává smysl. Nejde o slepé přijetí jedné školy, ale o kritické porovnávání a promyšlenou spolupráci napříč přístupy ve výchově a vzdělávání, s ohledem na cíle učení, kontext a potřeby žáků.. >> detail
Prostředí, v němž se odehrává výchova a učení, které nevzniká samo od sebe, ale je formováno souběhem více vlivů. Patří k nim biologické předpoklady jedince i podmínky, v nichž žije a učí se, například rodinný a školní kontext, kulturní a sociální normy, míra osobní motivace a způsoby zpracování informací. Významně se na něm podílí také kvalita vztahů, očekávání a pravidla fungování skupiny.. >> detail
reálná a objektivně zjistitelná podoba činností, procesů, jevů a výsledků výchovy a vzdělávání, která se často neshoduje ani s osobními představami, ani s oficiálně deklarovanými vizemi a cíli. >> detail
