Jde o odkaz na pojem laxní edukace, tedy edukaci vedenou spíše volně a s nízkou mírou důslednosti, často bez jasně dané struktury a pevně nastavených pravidel.. >> detail
Pedagogický či výchovný přístup, při němž pečující osoba nebo instituce věnuje více pozornosti a podpory jiným lidem než konkrétnímu jedinci, takže je dotyčný v péči upozaděn a může to posilovat dojem přehlížení nebo nerovného zacházení.. >> detail
Cíleně a odborně vedená pedagogická činnost založená na didaktické interakci a komunikaci, která probíhá v určitém časovém rámci, učitel při ní předává poznatky a zároveň podněcuje u žáků proces učení i rozvoj jejich duševních schopností a osobnostního potenciálu.. >> detail
Výchovně-vzdělávací působení založené především na slovních pokynech, příkazech, zákazech a rozkazech, zatímco osobní příklad, pozitivní citový vztah a nepřímé ovlivňování hrají menší roli.. >> detail
Výchova bez pevných pravidel a zásad, která na stejné chování dětí reaguje nejednotně podle momentální nálady dospělého – jednou je hodnotí kladně, jindy záporně.. >> detail
Působení daného výchovně vzdělávacího vlivu vede k takovým změnám u učícího se, jaké pedagog zamýšlí, a podporuje naplnění stanovených vzdělávacích cílů, aniž by se odchylovalo od plánovaného směru.. >> detail
Působení vzdělávacího a výchovného formativního faktoru na konkrétního edukanta je neutrální, tedy nevede ani k žádoucímu zlepšení, ani k nežádoucímu zhoršení. V běžném hodnocení se takový vliv projeví tím, že se u něj po působení daného činitele neukáže zřetelná změna ve znalostech, dovednostech či postojích a případný posun je nevýrazný nebo obtížně prokazatelný.. >> detail
Postojové zaměření jednotlivce nebo sociální skupiny, které klade důraz na učení, vyučování a výchovu, včetně samostudia a osobního rozvoje, průběžné, více či méně systematické rozšiřování kvalifikace a doplňování odborných, vědeckých i uměleckých poznatků, informací a dovedností.. >> detail
