Tento typ učitele se snaží dosahovat co nejlepších výsledků žáků či studentů při co nejmenším vynaložení energie, času a námahy. Často bývá velmi zdatný metodik a rád vede žáky k samostatné práci. Vzdělávání chápe především jako získávání a rozvíjení prakticky využitelných znalostí a dovedností. Zároveň však může být až příliš zaměřený na praxi, takže podceňuje význam teorie i tvořivosti (originality). Nejvíce ho zajímá to, co je bezprostředně užitečné, a tomu odpovídají i jeho výukové cíle, které směřují hlavně k pragmatickému využití.. >> detail
Za úsporný diagnostický postup se považuje takový, který nezatěžuje zbytečně časem ani při zadávání, ani při zpracování a interpretaci výsledků, a obejde se bez drahých či obtížně dostupných pomůcek. U menších orientačních šetření často postačí jen několik desítek účastníků, kdežto u výzkumů zaměřených na postoje celé populace bývá potřeba pracovat s výrazně větším souborem respondentů, obvykle ve stovkách až tisících. Ekonomický test má jasné instrukce, dá se organizačně zvládnout i hromadně a umožňuje rychlé a spolehlivé vyhodnocení, například s využitím digitalizace, která může zkrátit čas na skórování, ale přináší i nároky na technické zázemí a ochranu dat. Součástí hospodárnosti jsou rovněž personální náklady, tedy kolik školení a odborné práce metoda vyžaduje. Náročnost položek nebo celého dotazníku má být nastavena tak, aby odpovídala schopnostem a zkušenostem cílové skupiny, jinak může dojít k podhodnocení či nadhodnocení výkonu a ke zkreslení závěrů.. >> detail
Výraz řeckého původu: přenášení a prosazování ekonomických hledisek v oblasti politiky, také pojmenování oportunistického proudu v ruské sociální demokracii na konci 19. století.. >> detail
